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    文具玩具化 家长怎么办?

    编辑:    来源:    发布时间:2019-03-29
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    今天的《珠江晚报》教育周刊“教子有方”栏目,有珠海帮达心理机构首席心理咨询师曹泽能关于“文具玩具化 家长怎么办?”的心理点评。


    专家观点:认可现实,规范时间行为

     

      案例


      家长阿丽:王记者您好!我是一直都很喜欢看《教子有方》栏目,从中让我学到了不少知识,我也听过心理咨询师曹老师的课,我现在有个问题想请曹老师点拨一下。是这样的,马上要开学了,我带儿子去买书包、文具,儿子选上了一个多功能的文具盒,为了尊重他,儿子如愿了,可问题就来了,儿子把注意力都分散了,他一边做功课,一边动动他的文具盒,多功能文具盒是好,一按一个按钮就会自动弹出你想要的,是很方便,但会让儿子分心,我该如何对待孩子的行为?谢谢!

     

      分析


      珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理专家曹泽能:

     

      人们只做自己认为最重要与有意义的事,能得到你的肯定,说明你一直重视家庭教育,你的孩子将因你优秀而优秀。

     

      坦克形及老爷车式会走路的削笔刀、骷髅形或奥特曼头像的圆珠笔、喜怒哀乐各色表情的人物笔帽、高跟鞋与口红状样的橡皮、印有超人和开心农场图案的修正带、带音乐能变形的文具盒……现在各种奇奇怪怪的“玩具化文具”正无孔不入、流行成灾、卖得甚欢,让孩子开心,让老师忧心,让家长烦心。

     

      孩子之所以开心,是因为“玩具化的文具”设计新颖,突破传统文具的边界,一物两用,既保留了文具的功能性,又开发了玩具的娱乐性,迎合了孩子的内心需求——因为堂而皇之让家长买新奇玩具,家长或有各种理由拒绝。但要买创新文具,家长一般也会“尝新”顺从。所以,这类文具颇受孩子的推崇。

     

      老师之所以忧心,是因为这类孩子相对来说比较低龄,对世界的触角停留在新鲜好奇范畴,孩子的眼睛非常纯净,视角蜻蜓点水,兴趣广、易分散,也易产生羊群心理“传染”,思想不集中,手脚“不老实”,扰乱课堂秩序。如学生携带另类文具盲目跟风,势必喧宾夺主,“不务正业”,拖累班级整体状态。

     

      家长之所以烦心,一是因为孩子本身的自控力弱、注意力难持久,担心有了可玩的文具后,更容易边学边玩,影响良好学习习惯的形成;二是这类文具添加了玩具元素后,价格大涨,书包近200元、文具盒近100元、转笔刀也要好几十元,额外增加家长的经济负担。

     

      从发展心理学角度来说,童年初期的孩子思维处在具体形象思维阶段,对玩具与文具的区分不清晰,也不能深刻把握玩具与文具的意义所在,他(她)只是看到希罕物品产生猎奇思想,并且跟着猎奇的感觉走,走到哪算哪,一般不懂得适而可止。换一句话说,并非孩子有意为之,而是由于孩子的思维发展客观顺序使然,目前只能以这种生命状态展开——这已经“进化”了,跨过了婴幼儿时期的直觉行动思维,是孩子心智模式的最佳状态,与其心理发育是相匹配的。如果我们要让几岁的孩子达到成人的抽象逻辑思维“境界”,让孩子自动识别玩具与文具的差异和利弊,再让孩子审时度势管理好自己。呵呵,就如同你要求一个只有0.1视力的人要10米开外与你打招呼一样,你是为难对方还是为难自己呢?

     

      应对措施分两步走:

     

      一是,认可儿子的当前生命轨迹,他已经是最上镜表现了,并接纳他的“玩物丧志”,过了这个必经阶段,他才会“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。

     

      二是,帮助儿子识别玩具与文具,规范一下他在什么时间地点玩玩具、在什么时间地点用文具,即把“玩具化的文具”还原成“文具化的玩具”,放在家里不写作业时玩。而上学时,只带功能单一的文具即可。如果我们家长的思想像豆腐煮韭菜——清清楚楚,那么家教“套路”也会顺势而为。

     

      本报记者  廖明山  见习记者 王晓君 整理


    本文链接:

    http://zjwb.hizh.cn/html/2019-02/21/content_158814_948113.htm

     

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    老师简介:

    曹泽能

    珠海帮达心理机构-首席心理咨询师,已全职从事心理咨询工作15年,辅导各类心理咨询案例达11000人次以上,曾荣获2016年全国优秀心理咨询师金奖、2011年珠海市政府优秀技能人才三等奖。

     

    心理师-曹泽能手机:13326651322

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